Harry Cohen Tanugi

Les scanners cérébraux sont les meilleurs outils pour tester l'apprentissage des élèves.

La pensée spatiale améliore aussi le raisonnement humain

Les scanners cérébraux mesurent l'apprentissage des étudiants mieux que les examens - en voici la preuve

Croquis des parties du cerveau humain et de leurs fonctions cognitives.

Dans leur étude, les chercheurs soulignent que les psychologues et les neuroscientifiques ne savent toujours pas si les capacités de raisonnement verbal et de pensée spatiale se complètent. Cependant, les résultats de leur recherche dissipent cette confusion. Les scanners cérébraux ont révélé qu'en apprenant la pensée spatiale, les étudiants ont également amélioré leur raisonnement verbal.

Selon les chercheurs, ces résultats valident également la théorie du modèle mental, qui suggère que les êtres humains utilisent souvent leur connaissance de l'espace et l'apprentissage du expériences antérieures connexes sur le raisonnement logique pour naviguer dans des environnements complexes. Cette approche soutient la croyance selon laquelle le cerveau humain "spatialise les informations verbales et écrites de la même manière. Cependant, l'étude présente également certaines limites.

Cortes a dit IE, "l'une des principales limites est que, puisque l'étude a été réalisée dans le monde réel (c'est-à-dire dans une vraie classe de lycée), nous n'avons pas pu assigner de manière aléatoire les élèves à suivre le cours par rapport à une classe témoin. Au lieu de cela, nous avons utilisé l'approximation la plus proche possible de l'affectation aléatoire - une technique quasi-expérimentale appelée appariement par score de propension". Cette méthode réduit le biais de sélection dans les expériences du monde réel où la randomisation des groupes est impossible.

Il a ajouté : " Essentiellement, nous avons mesuré la "propension" globale des étudiants du groupe géospatial et du groupe témoin à s'inscrire au cours de géospatial, puis nous avons utilisé ces mesures pour associer étroitement chaque étudiant du groupe géospatial à un étudiant du groupe témoin (suivant un cours de sciences AP similaire) qui était tout aussi susceptible d'avoir suivi le cours en fonction des caractéristiques de base (par exemple, le sexe, le revenu, la capacité spatiale, l'exposition à la cartographie SIG) ".

Les chercheurs visent maintenant à reproduire ces résultats dans le cadre d'une étude de suivi tout en explorant de nouveaux secrets liés à l'apprentissage et aux scanners cérébraux.

L'étude complète étude peut être consultée dans le journal Science Advances.

Résumé :

Le débat actuel porte sur la promesse des neurosciences pour l'éducation, notamment sur la question de savoir si les changements neuronaux liés à l'apprentissage peuvent prédire le transfert d'apprentissage mieux que les évaluations traditionnelles de l'apprentissage basées sur la performance. Un débat de longue date en philosophie et en psychologie concerne la proposition selon laquelle les processus spatiaux sous-tendent un raisonnement apparemment non spatial/verbal (théorie du modèle mental). Si tel est le cas, une éducation qui favorise la cognition spatiale pourrait améliorer le raisonnement verbal. Ici, dans un plan quasi-expérimental dans des salles de classe STEM réelles, un programme conçu pour favoriser la cognition spatiale a produit un transfert vers un raisonnement verbal amélioré. En outre, les gains de cognition spatiale des étudiants ont permis de prédire et de médiatiser l'amélioration de leur raisonnement, ce qui indique une base spatiale pour le transfert verbal. L'IRMf longitudinale a détecté des changements liés à l'apprentissage dans l'activité neuronale, la connectivité et la similarité de représentation dans les régions impliquées dans la cognition spatiale. Les changements neuronaux ont permis de prédire et de médiatiser le transfert de l'apprentissage. La modélisation d'ensemble a démontré une meilleure prédiction du transfert à partir des changements neuronaux qu'à partir des mesures traditionnelles (tests et notes). Les résultats soutiennent l'"éducation spatiale" à l'école et suggèrent que les changements neuronaux peuvent informer le développement futur de programmes d'études transférables.

[SOURCE]

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